当前，随着现代经济、社会、科技不断发展，世界变得越来越“小”，这就意味着对语言的学习已经变得尤为重要，英语作为世界许多国家地区都比较认同的一种公用语言，正在世界各地广泛传播，而民族地区学生的英语学习现状有着它自身的许多特点，其中既有诸多优势，也有很多不足，我们要面向全体学生，因材施教，让少数民族地区的学生掌握好英语这门语言。

一、少数民族地区初中英语学习现状

1、少数民族地区初中英语学习外部环境限制

少数民族地区的初中英语学习有着明显的特点，主要有以下三个：明显的区域性。少数民族地区的中学生所在区域，因为同其他地区相隔距离远，就会产生因地区不同，所以口音不同，平时用语的习惯不同，日常用语中的语法口气都不尽相同。明显的民族性。既然是少数民族地区就有很明显的民族性，中国56个民族，其中55个少数民族，他们都各自有自己的语言，就藏族而言，有藏族独特文字语言，在学习英语的时候学生们也可以很习惯的就进入状态。受平时母语的影响，导致英语口语发音不准的情况。明显的环境性。这里的环境包括学校、社会、家庭，在少数民族地区，环境对初中学生英语学习也很大。

2、英语学习的基础相对较差

虽然国家教育部于2001年下发关于《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》①教基〔2001〕2号文件，但少数民族地区很多地方因为师资力量欠缺，教育硬件薄弱，在小学阶段基本上都没有开设英语课程，这是导致少数民族地区初中学生英语基础差的最主要原因。

3、英语学习兴趣令人堪忧

兴趣是决定人学习一门课程最为关键的一个必要因素，如果人失去了对一门课程学习的兴趣，在少数民族地区很多初中学生对于英语的学习兴趣不浓。主要表现在，有的学生开始兴趣浓厚，但因为基础差，跟不上教学进度，然后就开始在英语课堂上做其他科作业或开小差；有的学生从一开始就对英语学习反感，上课基本不听，单词基本不背，作业基本不做；也有的学生虽然一直对英语学习很认真，但并不是处于对英语学习的兴趣，而是为了不为总分“拉后腿”。

二、结合实际情况，有针对性的采取措施，解决问题。

要将少数民族地区中学生的英语成绩提上去，就要家庭、社会、学校、政府齐抓共管，缺一不可，从人、财、物的投入到情感精力的投入，从基础教育到高阶段教育，从社会经济发展大环境的改善到学生个人整体素质的提高都要加强。具体从以下三个方面抓起。

1、加大教育投入，优化初中英语学习的外部环境

目前，少数民族地区的师资力量、学校硬件设施设备亟待改善，政府应从人、财、物三方面整合社会资源，加强对教育的投入。一是在保证师资水平的前提下，引进并配齐各中学的英语教师；二是加大资金投入，加强中学阶段学校硬件设施设备的配备、更新和更换。比如英语教学中必要的多媒体平台，各类课件等；三是整合社会各种力量，一方面提高对英语教学的关注，另一方面加强对教育工作的投入。

2、从培养兴趣开始，逐步使学生养成良好的学习习惯

培养初中学生学习英语兴趣不仅是学校或者英语教师单方面就能完成的事情，还是需要各方共同努力才能改善学生对英语学习的兴趣。一方面要把网络上的一些趣闻趣事或者其他图片、音乐，让这些素材成为英语教学的一部分，让这些东西唤起学生求知欲望；另一方面要灵活运用教学手法，通过一些游戏、活动等来丰富课堂，从而使学生对英语学习产生浓厚的兴趣，让死气沉沉的课堂有活力，也有效率。

综上所述，少数民族地区初中学生英语学习是一个综合立体的语言教育的过程，需要政府、社会、家庭、学校、老师和学生各方面的努力才能使少数民族地区初中学生的英语水平显著提高。

(九龙县中学教师 余静)