■ 康定县实验小学 秦虹

什么是教学艺术，简而言之，教学艺术是教学方法、技能、技巧在教学过程中恰到好处的运用。它表现为教师在教学活动中根据教学目的，针对学生的心理特点及教材特点，运用恰当的教学方法、手段及合理的教学程序，启发引导学生积极主动地学习，从而受到良好的教学效果。于是我在这里浅谈一下小学语文教学的几点体会：

一、教学艺术是“形象+语言”的艺术

众所周知，教学活动在很大程度上是凭借语言进行的。教师的语言往往支配调节着学生的认识活动，教师的语言是否准确、鲜明、生动，直接影响着教学效果。

语言不会像绘画，雕刻或舞蹈以线条、色彩、旋律直接作用于学生的感官。语言与这些比起来就抽象多了,尤其是低年级的学生，他们更需要通过形象的事物去认识世界。因此，单调的讲解，干瘪的语言，会使学生厌倦乏味。这就需要我们在教学中绘声绘色地启迪，使学生感受到犹如亲处其境、亲触其物。这样学生学起来快，记得也牢，还会从中得到领悟其意。如：我在教低年级的识字教学中，大多借助形象和语言的配合，帮助学生记其字的音、形、意，已收到较好的效果。例：编顺口溜、出谜语、形象记法、编儿歌等，这样通过形象的表演伴随着美妙的语言，这正是教学艺术的体现。

二、教学艺术是师生情感的投资

教育家第斯多惠在《有关教师的教学规则》中，就谈到“教学艺术不在于传授的本领，而在于鼓励、唤醒、鼓舞。没有兴奋的情绪怎么能激励人，没有主动性怎么唤醒沉睡的人。没有生机勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？”事实也是如此，教师的感情，对儿童起着极其重要的示范作用。尤其在对学生进行共产主义、爱国主义教育的过程中，更应以教师对共产主义的坚定信念、对祖国爱的火种去点燃孩子心灵中热爱祖国的火花。这就是我们所说的教学艺术中隐藏的教育艺术。然而在具体的教学活动过程中也是离不开真挚的情感色彩，《十里长街送总理》不知感动了多少师生潸然泪下？所以说，教学是离不开情感的，这就是我们所讲的“教学艺术是师生情感的投资”。

三、教学艺术是多种化教学方法的和谐统一

教学手段形式的多样化，是教学艺术所必需的。但这些手段并不是“A+B+C”的凑合、堆砌。真正的教学艺术必须忠实地服务于教学内容。如:教学方法上的启发式教学法、（该法是激发学生的积极性、自觉性和主动性，科学地引导学生思维、训练、正确的思维方法，使之能举一反三，触类旁通。）迁移教学法、（该法是在教学活动中让学生运用自己已经掌握了的知识或规律、去研究、探索新知识的教学方法。）还有暗示法、（该法的特点是在学生思考问题的关键处，急需搀扶时，教师用含蓄、间接的方法提示方向，让学生通过独立思考得出正确的结论。）等，诸多教学方法的运用都应根据课文内容和教学目的及学生的感知、注意、思维等方面的特点，尽可能广泛研究有关的教学方法，进行逐一比较，在既定的教学目的和内容、师生特点、教学条件与时间等情况下，对各种供给的教学方法进行筛选，最后从中决定最优化方案。归根结底是为了促进学生的发展。通过教学促进发展，通过发展又促进教学，这是教学艺术的真谛。因此，教学艺术很重要的一点是善于启发学生的思维，使其积极主动地思考。正如叶圣陶先生曾经说过：“教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导”。这就是教学艺术的真正体现。

总之，娴熟地运用教育、教学方法的艺术，有赖于教者良好的语文基本功和良好的素质。它要求教师：认真钻研教材；掌握学生的心理。教学艺术从某种意义上说就是充分利用学生的心理因素；加强文学修养。我们作为教师应尽可能读点文学名著，读点文艺理论书籍，学点美学知识，努力提高自己的文学艺术素养；拓宽知识面。此外，还必须苦练基本功。如口头表达、书面表达、普通话、书法、绘画、音乐等。总而言之，一定的能力结构、知识结构是提高教学艺术素养必不可少的基础。