计算是数学知识的重要内容之一，是小学生必须掌握的一项基本技能，也是学生学习数学和其他学科的重要基础。计算在小学教材中所占的比重很大，计算能力的高低直接影响学生的后续学习，因为数学和其它学科中的很多知识需要通过计算来进行，比如几何知识中周长、面积、体积公式和其它学科中很多公式的推导与运用。计算教学有利于培养学生的观察力、注意力、记忆力、灵敏性和灵活性，因此，小学阶段的计算教学就显得异常重要。如何培养孩子的计算能力，笔者认为应重点从以下方面进行。

一、熟练掌握相关的基础知识

基础知识包含了数学概念、运算定律、运算法则、运算性质和计算公式等内容，是学生计算、实践运用和学习其它知识的前提，也是教师在教学时的重难点所在。在教学中，教师不能急于求成，应帮助学生熟练的掌握基础知识。

二、理解算理和掌握运算法则至关重要

授人以鱼，不如授人以渔。教师在计算教学中，应把重点放在算理的理解上，根据算理掌握运算法则，再以运算法则指导计算。学生计算错误的原因常常是算理在学习的过程中理解不透，对运算法则掌握不到位。教师尽量让学生参与到计算教学中，根据知识体系的联系可以用转化的方法帮助学生理解算理，掌握运算法则。例如在教小数乘法（人民教育出版社）教学时：一是重点引导学生用转化的方法学习小数乘法。由于小数乘法与整数乘法之间有着十分密切的联系，因此，教学时应紧紧抓住这种联系，帮助学生将未知转化为已知。如，在例二“0.72×5”的教学中，可提出转化性的问题：“你能将它转化为已学过的乘法算式吗”，引导学生将未知转化为已知，同时获得用转化的思想方法去探索新知识的本领。二是指导学生对小数乘法的算理做出合理的解释，提高简单的推理能力。在本单元学习过程中，学生感到困难的不是小数乘法计算方法（运算法则）的掌握，而是对算理的理解和表述。因此，教学时应给学生提供充分的思考、交流的机会，帮助学生对计算的过程做出合理性的解释。如，教学例三“1.2×0.8”时，应引导学生先说出将因数“1.2和0.8”转化为整数“12和8”的理由，再说出积“96”扩大到原来积的“100”倍，所以必须将“96”缩小到它的1/100的理由。这个算理清楚了，在实际操作时，就能正确地移动小数点的位置，达到正确计算的目的。三是引导学生小结小数乘小数的竖式计算要点。如，教学例四“6.7×0.3”时，先让学生想一想前面那些小数乘法是怎样计算的？教师引导先按整数乘法算出积，再给积点上小数点。因数中一共有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点。在学生理解上述算理的基础上，重点引导学生归纳用竖式计算的要点：按整数乘法的规则进行；处理好积中小数点的位置。因数中一共有几位小数，积中也应有几位小数；乘得的积的小数位数不够时，要弄清楚两个因数中小数的位数，弄清楚应补上几个0，再确定小数点的位置，点上小数点；算出积以后，应根据小数的基本性质，用最简方式写出积，积中小数末尾的“0”可去掉。总之在理解算理的基础上，通过反复训练，就能让学生在理解的基础上掌握运算法则。

三、加强练习和重视错题分析

练习是学生对已学知识的再学习过程，也是反映学生对所学知识掌握的一个重要参照物。教师设计练习时，最好由简到难、形式多样，练习的内容要有针对性，学生在进行计算练习时才不会觉得枯燥，才会有成就感，才会有学习的兴趣。练习内容主要围绕重难点和学生容易出错的习题进行，让学生练习能够有所收获。如在教学四则运算定律中，哪些算式可以用简便方法计算，许多学生对运算定律掌握不到位，对该用什么运算定律不清楚，错误频频出现。在练习中，就必须采取措施，有针对性地加强训练。另外，在计算练习的过程中，教师要重视错题分析，及时帮助学生纠正错误。教师可以把学生经常出现错误的题型，用判断题的方式拿给学生做，这样不仅能使学生分清错误的原因，而且更能加深学生对该题的理解。

四、加强口算能力培养

口算是数学计算的基础，口算能力的高低，直接影响学生笔算的速度和正确率。怎样提高学生的口算能力，就显得很重要。小学第一学段主要是20以内的加减法、表内乘法和表内除法。教师教学时，要由简到难，让学生明白算理，慢慢达到能口算的能力，不要让学生死记硬背。第二学段中，学生掌握的数学知识已经较多，这时应注重探索规律，提高对数据特征的观察力，提高学生的口算速度。在口算训练时，教师要有针对性地出一些练习题，让学生养成口算的习惯。

五、培养学生良好的学习习惯

学生数学计算能力的好与坏，不仅与智力有关，更重要的是良好的学习习惯。要提高学生数学计算能力，必须重视学生良好学习习惯的培养。首先应让学生养成认真审题的习惯。要求学生看清题目中的每一个数据、题意和运算符号，确定算式和运算顺序，选择合理的运算方法；其次应使学生养成规范书写、仔细计算的习惯。计算时要求学生书写工整，书写规范，字迹清晰，作业和卷面洁净。计算时要认真，细到每一步，比如加减法竖式计算过程中数位要对齐，进位和退位的数不要忘记。最后应让学生养成自我验算的习惯。验算不仅能检查出计算过程中的错误，更能加深学生对知识的理解。

总之，对学生计算能力的加强不是一朝一夕的事，要有计划，要持之以恒，需要教师和学生共同努力。（新龙县拉日马乡中心小学校 冉红东）