■ 张黎

对每个成人来说，在个人人生记忆中，在音乐课堂放声歌唱的一幕都是一抹难忘的回忆。但是在教育快速发展的今天，音乐教育缺失的现象却仍然存在，城市中音乐课遭受挤占，农村音乐课开不齐、开不足的情况并不罕见。

通常，人们把语、数、外等科目称为“主科”，音、体、美等称为“副科”，这种根据应试重要性区分的“主”与“副”已经生动地为音乐课定了位。音乐教育时常是“喊着重要，实施起来次要，有时候可要可不要”。

许多乡村学校，尤其是中心校下属的村小，音乐教学设备落后，大多没有像样的乐器，更不用说钢琴、音乐教室。师资力量欠缺更严重制约着农村音乐教育的发展，音乐课多由语文、数学等科教师兼任。“说是音乐课，就是拎个录音机放几首歌给孩子们听”。不少地方坦陈音乐课缺失是正常现象，课表上按照省部标准排得满满，但实际上大都被其他“主科”所取代，如果上面查得紧就上，否则在课程表上就是摆设。

从整个人类教育发展史上看，无论是西方还是东方，音乐乃至艺术教育都占据着重要的一席之地。古希腊学习文法、音乐等“七艺”，音乐教育是其和谐教育和文雅教育的重要组成部分；中国古代教育强调礼、乐、射等“六艺”。音乐教育历经数千年发展历史，是现代教育体系中不可或缺的一环，对人的全面发展、和谐发展具有不可替代的促进作用。因此，学校教育有责任、有义务开展好音乐教育，着力改进音乐教学。建立科学的考核机制，着力解决农村音乐教师缺口问题，等等。通过多措并举，让音乐真正有助于个人完善，成就个人一生的福祉。