■ 桂花 阿俊

艺术教育是实施素质教育的重要手段，对促进学生全面发展具有不可替代的作用。而挖掘民族文化艺术教育资源，开展丰富多彩的艺术教育活动，让民族地区的孩子们，从小在发现美、感受美、欣赏美、弘扬美的校园文化氛围中，接受“爱国守法感恩团结进步”的思想熏陶，不仅有利于孩子自身的文化和精神素养的提高，也有助于推进祖国和谐统一的“民族梦”。

一、嘉绒藏区艺术教育现状。

1、艺术教育容易被忽视。

一直以来，受应试教育的影响，学生、家长把音体美课为主的艺术课看成是可学可不学的“玩课”；受教育教学成绩考评考核制度制约，老师们把音、体、美课为主的艺术课看成是可教可不教的“负课”。

2．专业师资队伍紧缺。

藏区小学，受过艺术专业化、系统化教育和培训的教师为数甚少，很多艺术课教师都是半路出家，对音乐、美术等专业知识了解甚少。有的学校艺术课教学基本上是由非艺术学科老师兼任，严重制约了小学艺术课程的发展，使得艺术教育发展不平衡。没有一支合格的师资队伍，又怎能实现艺术教育的正常化？

3. 条件制约，教学设备短缺。

二、因地制宜创设艺术教育环境。

在发现影响艺术教育停滞因素的同时，作为教师，必须要勇于挑战，寻找适合本地区特点，因地制宜创设艺术教育环境，寻觅突破口，则为重中之重。

三、以学校少先队活动为载体，大力推进艺术教育。

近年来，很多学校通过开展少先队“书画、摄影、舞蹈、合唱、体育”兴趣小组活动，让学生在一系列活动中感受美，欣赏美，创造美，陶冶了艺术情操，提高思想素养。

1、确保了艺术教育的教学时间。

由于少先队活动大多利用课余时间，全校师生都会自觉的参与，也便形成了共识“该上活动课了！”这样，确保了艺术教育的教学时间。

2、尽可能的弥补师资缺失。

少先队开展各类兴趣小组活动的指导教师，要在本校教师中优先选出在书画、摄影、舞蹈、合唱、体育等方面能力较强的人来担当，尽可能的弥补师资缺失。通过实施，大大提高了教师参与的积极性，同时，全面提高了教师、学生的艺术素养。

四、开发和利用嘉绒民族文化资源。

1、民族文化是艺术宝库。

乡土文化是一定地域范围内的地域特色、自然景观、文物古迹、地名沿革、历史变迁、社会发展以及民间艺术、名俗风情、名人轶事、民间传说、语言文化等各种文化的统称。

2、嘉绒民族文化资源与艺术教育相融的必要性。

在艺术教育活动中，融入本民族文化艺术教育，能够体现“大教育”观念，拓宽艺术空间，让教育教学与丰富多彩的艺术教育活动相结合，使学校、社会、自然三大教育资源交相辉映，突破时空限制，提供给学生更充足的活动空间、更丰富的思维空间和更广阔的表现空间，不仅能全面发展学生能力，还能够帮助他们树立热爱家乡、热爱祖国的深切情感。

对于孩子来说，最有效的学习就是最感兴趣的学习，最有效的学习内容就是他们可以感知的、具体形象的内容。生活是一种实践，一种参与，也是一种体验。要使生活真正起到促进孩子发展的价值，不是让孩子静坐以待，而是引导孩子投入到本来就属于自己的生活中去，在活动中生活，在生活中发展。因此，我们充分挖掘现实生活内容，挖掘本民族文化艺术，并对这些内容进行“过滤、筛选”，形成有利的教学资源。

3、挖掘乡土文化资源，丰富德育的内涵。

千年古碉、藏寨民居、民族服饰、自然景观……在嘉绒地区随处可见，其中所蕴藏的民族精神，可以让孩子们用心欣赏，从中受到熏陶。最有力量的教育一定是真实的教育——围绕孩子真实的生活引出教育问题，让孩子亲历求知、交往的过程，不是模拟、旁观，而是身临其境；用自己的话总结、分享，在碰撞和交流中体会生命的真谛、吸纳文明的精髓。