■ 康南民族高级中学 吴鹏

在新课改学生语文学习过程中，教师应转变观念，从知识的传授者转变为学生学习的合作者，尊重学生，信任学生，促进每个学生主动学习，由以前的“学会”变成“会学”，使每个学生都能全面发展。

一、深钻课标，领会课改精神 新课程改革后的语文教育主要是注意提高学生的人文素养，不再将学生掌握系统知识放在首位，而是将学生价值观和情感态度的培养、激发学生关注和参与社会生活的热情、培养学生具有强烈的责任感和使命感、形成乐观向上的人生态度放在首位。这就要求教师在教学设计的时候，注重学生的情感体验，让学生爱上语文课程，产生强烈的学习动力和参与欲，让学生在活动中自觉去获取知识。

二、与时俱进，提高自身素质

新大纲、新教材对语文教师提出了更高的要求，语文教师必须提高自身能力和素质以适应教材和时代的要求。广博的知识、较高的语言水平和诵读能力是新形势下语文教师所必备的,“终身学习”不仅是我们对学生的要求，更是时代对每位教师的要求。

三、因材施教，注重学生发展

新课改背景下，教师是学习活动的组织者和引导者，学生才是课堂的主体，老师应尽可能地把课堂还给学生，让尽可能多的学生参与课堂，把主宰权还给学生。课程活动设计的首要目的是把学生吸引到教学中来，引导他们体验情感，培养能力，构件自己的知识体系。要根据学生们的情感和年龄特征，以学生们感兴趣的话题作为切入点进行教学，再开展多种多样的活动。 同时，充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，更多地运用激励性的语言，让学生具备独立和生存的能力，应成为所有教师的职业追求。

四、转变观念，注重教学过程

新课改背景下，老师既要学习先进的课堂理念，又要因地制宜适当改革教学；要发挥学生主体性和积极性，有一个创新思维活动的空间或情境。这就需要在平时备课中吃透教材，搜集整合与教材相关的知识，并制作教具，研究把握学生的心理特点；善于引导学生从熟悉的事物、现象出发，创设情境提出问题，引导学生参与合作，发挥想象思维来解决问题，并尊重和正确解读这些合作体验结果。

五、创设情境，发挥最佳效果

在教学实践中，要注意从日常生活入手，创设生动的生活情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。使学生学习语文、理解语文、亲近语文，感受到学习语文的快乐。文言文一直是学生学习的难点，枯燥乏味，很多学生望而却步。在进行文言文复习时，要注意联系实际，创设情境，来激发学生的兴趣。

六、奖励激励，提高学生自信

在教学中，充分关注学生情感变化，采取积极的评价，较多地运用激励性的语言。如：你说得真好！你懂的真不少！你想象力非常丰富！等等。要尽量调动学生积极探求知识的欲望，激发学生学习的情感，让每个学生体验成功，增强他们的自信心。我们的学生基础水平相对较差，在课堂教学时，学生在回答问题经常有不准确的时候，老师仍然要肯定他们，尤其对于具有新思维的答案，要进行表扬。