■雅江县呷拉片区寄宿制学校 杨桂林

素质教育，就是针对人身心发展的需要，以人自身的稳定的主体品质为教育目的设计性教育。素质教育是提高民族素质的奠基工程，是基础教育的根本目的和最终任务。如何通过实施素质教育，促进学生个性发展，这是当前中小学改革面临的一个重要问题。

正确处理素质教育与学生个性发展的关系

全面发展并不排斥个性发展，个性发展是在全面发展基础上的更高层次的飞跃。这是因为，学生是发展中的人，学生只能在个体经验中获得发展。如果离开了学生的个性发展就不能有效地发挥其功能作用，素质教育 更注重学生的个体素质的提高，它符合辩证唯物主义共性和个性的客观规律，因而素质教育是促进学生个性发展的有效途径。

素质教育遵循了学生身心发展的客观规律，促进学生个性发展是对素质的必然要求。教育学理论告诉我们：少年儿童身心发展具有一定的顺序性、阶段性、可变性、差异性和不均衡性，由于与生俱来的遗传因素和后天环境教化的影响，相同年龄阶段的儿童少年在脑力与体力、智力因素和非智力因素等方面都表现出个性特征。这就要求教师不仅要重视学生发展的共性特征，更应充分重视每个学生的个别差异，做到因材施教，有的放矢，发挥每个人的潜能和积极因素，弥补短处和不足，选择最有效的途径，使具有各种个性差异的学生，都能各得其所地获得最大限度的发展。

素质教育促进学生个性发展的实践方式

1、深化教学改革，强化学生的主体地位。

课堂教学是实施素质教育的主阵地，也是发展学生个性的主渠道。广大教师必须转变思想，挣脱“应试”的束缚，勇于突破“教师为中心”、“课本为中心”、“课堂为中心”的陈旧模式，紧紧围绕素质教育的总目标，以加强学生的主体地位，培养学生能力为中心，以启发式、开放式、多元化的教学方法为主攻方向，积极进行教学研究和教学改革，真正实现课堂教学的四个转变，即变只重学习结果为注重加强双基、培养能力、开发智力；变教师主宰课堂为以教师为主导、学生为主体、训练为主线；变只重知识传授为同时重视学习过程；变一讲到底为讲练结合，突出知识要点教学。

2、建立科学的质量评估模式，为学生个性发展创造有利环境。

在学校建立定性和定量相结合的整体式质量评估模式，在评估内容上力求全面、合理，在评估形式上力求量化、科学，使之具有可操作性和实效性，在全面贯彻教育方针、发展学生个性中，充分发挥其激励导向作用。及时发现、评价、培植学生在学习生活实践中表现的突出才干，全面科学地评价学生的整体素质，适时指导学生全面发展，发挥特长，尤其应做好后进生的转化工作。

3、拓宽素质教育途径，发展学生个性特长。

一是切实加强音、体、美和劳技课教学，这是实施素质教育的重要途径，也是发展学生个性特长的重要阵地。当前我们应当努力扭转音、体、美和劳技的薄弱局面，做到教材、课时、师资、设备、考核五个保证。二是积极组织学生开展丰富多彩的课外活动，确保学生每天有一节课外活动，并列入课表，形成制度，广泛开展小科技活动以及体育、手工劳动、书法、剪纸雕刻、故事会、文学创作等活动。三是创办特色学校，充分发挥其先导示范作用，为学生个性的发展提供有利条件。