教学的有效性是教学的生命，但在我州部分农牧区小学，语文教学的有效性缺失仍是急待解决的问题。有些课堂未能通过多边活动的优化调控，使其最大限度地提高课堂教学效率，而以教师教的效率代替学生学的效率；有些课堂教学学生参与的机会缺失；有些教师采取“课内损失课外补”；有些课堂教学呈现出片面化、绝对化、形式化的倾向，从而导致课堂教学有效性未能得到充分发挥，影响教学质量的有效提高。如何有效解决这一问题，笔者认为要做好以下几点。

培养学生的自主意识，鼓励学生质疑和创新

教师要鼓励学生自主学习，勤思多问，不能越厨代庖。如果鼓劲还不行，老师可以给学生指明思路，要根据学生所提的问题教给学生思维方法。只有在学生自己会思、会问、会学的基础上，才有可能与别人合作交流，也只有在学生个体的潜能得到发挥时，课堂教学才变得有效。

合作学习，课堂教学要充分发挥学生主体性

尊重学生，鼓励学生自主学习。小学生的学习参与意识越强，也就越有信心去克服学习困难，实现学习目标。

理解学生，减轻学生学习压力。要发挥学生的主体性，教师就要理解学生，尽量减轻学生的学习压力。要鼓励学生以多样化的方式表现自己的学习成果，让学生在实践的过程中充分发挥自己的主体性。

热爱学生，促进学生互相合作。教师应该对每一个学生都充满爱心，让每一个学生都感受到教师的关爱。

优化教学情境，激发学习兴趣

要让学生在“智力发展最佳状态”中学习，才能使学生获取更多的有效知识。如教学《蘑菇该奖给谁》一课时，可在班上组织分角色表演课文，先在每个小组练习，然后全班学生参加，你喜欢哪个角色，你就演哪个角色，一次一次进行交换，使每个孩子对课文内容都有了解，并通过自己的朗读表演理解课文内容。

注重教学过程，是课堂教学有效性的关键

在课堂上关注学生的学习方式。要把有意义的接受性学习和探究性学习有机地结合起来。重点把知识的形成过程以及知识的学习与运用方法整合成新知识结构。

在教师的积极引导下，学生要按教学需求主动地进行有效经验的改组和改造，生成性的内容要有效的为落实预设目标服务。

学生的学习体验，一般来源于强烈的认知冲突，并在亲历性的认识和实践活动中解决问题，获得体验。不断的强化和拓展学习体验，有利于为后续学习积累新的经验。教师要在教学中为学生疏通必要的信息通道，使教学更加开放，同时也使学生的能力在信息背景下进行思维加工，形成新的思维成果。

在课堂上关注学生的主体价值观。在综合实践活动中，应该强化学生的个性化体验，引导学生质疑、讨论，通过逐层深入讨论，学生的思维突破常规和经验的禁锢，不断产生新的答案，从而使学生的思维向独立特性和创造性方向发展。

（丹巴县水子乡中心小学 杨晓敏）