■王潇

中国青少年研究中心曾公布一项课题名为“少年儿童偶像崇拜与榜样教育研究”的调查报告，就已经显示这样一个令人深思的结果：近七成的孩子最崇拜的偶像是文艺体育明星，而把科学家作为偶像的孩子只有2.3%，这一结果也让课题组颇感意外。

那次调查研究抽取的对象为6省市的小学三年级到高中二年级的在校学生。参与调查的6466名孩子共提名偶像10919人次，涉及2584人。其中，在初中生最崇拜的前10位偶像中，歌星多达7人，偶像崇拜高度娱乐化的特征显露无遗。而和明星们红得发紫相比，科学家的景况却相当窘迫，其中，排行榜排名最靠前的科学家是爱因斯坦，仅居第31位，被众多演艺明星远远甩在身后，其次是第45位的钱学森、第47位的爱迪生和第80位的袁隆平。

我们曾经有过一个崇拜科学家的年代。记得笔者上小学时，老师让写作文《我的理想》，十个人当中就有八九个人的理想都一样，都是要当科学家。时代前进了，社会也发生了巨大的变化，科学家这些昔日父辈们的偶像，已被今日部分少年淡忘。

一般来说，偶像多是自主选择的结果，而榜样更多的是由政府和学校树立的，具有明显的时代特征。偶像更多地用来满足情感需要，如娱乐需要等，而榜样更多地起激励作用。当然，二者并不对立，可以相互转化和融合。其实，孩子对偶像和榜样的区分度并不明显。孩子们认为这些人是偶像还是榜样并不重要，重要的是这些人身上有“正面”力量，能对他们产生实实在在的影响。因此，在新的历史时期，在榜样教育仍然重要的前提下，还需进一步明确榜样教育与偶像崇拜的关系。

那么怎样从少年儿童的偶像崇拜看榜样教育的创新？首先，应以少年儿童为主体，结合他们成长的需要来塑造榜样。不管对象是雷锋，还是刘翔、张杰，少年儿童应该有选择自己榜样的权力，这无可厚非。其次，少年儿童需要去神化的榜样。在榜样塑造中，不要一味排斥榜样身上的“缺点”。可以赋予榜样一些时尚元素，让榜样“偶像化”。再次，对于少年儿童明星崇拜的问题，我们也不用过分担心，甚至否定一切明星。我们可以引导少年儿童的偶像崇拜，发掘明星身上存在的正能量，使偶像“榜样化”。最后，各类媒体应该承担社会责任。对各类偶像的宣传，不要停留于表面形象，应该充分展示其真实、丰富、生动的人格魅力和其背后的奋斗经历，给予少年儿童以理性的启迪和感情的教育，让孩子明白要成功必须付出努力。