■炉霍县牧区重点寄宿制小学谢小军

甘孜藏区小学语文教学存在着特殊性、复杂性。因此，如何提高甘孜藏区小学语文教学质量，有效培养学生地听、说、读、写能力，是值得思考的问题。特别是身处一线民族地区的小学“双语”语文教师，更应该转变和更新观念，在语文教学上强调针对性，体现层进性，激发自觉性。

由于语言环境的差异，地理环境的闭塞，信息技术的薄弱，藏区小学的汉语言教学一直是甘孜教育发展路上的拦路石，要解决这个难题，就必需从藏区小学汉语教学抓起，激发藏区学生学习汉语的兴趣，提高藏区学生用汉语表达的欲望，从根本上解决藏区汉语教学的困难。

精心设计课前导语

激发学生说话欲望

藏区学生都乐于接受新鲜事物，只要教师在起步阶段注意引导，努力营造说话氛围，鼓励学生多说话的欲望，那么在培养学生的口语表达能力方面，我们就迈出了成功的一步。

用故事教学

促进学生聆听和阅读能力

小学各年龄的孩子都爱听故事，因为故事的情节引人入胜，能够引起孩子的注意力；儿童故事里充满了令孩子向望的童话世界，从故事中的人物身上找到与自己心灵产生共鸣的情感体验，从故事幽默风趣的言语中得到开心一笑，从故事的寓意里感悟和引发思考，这样就能增强学习汉语的兴趣。

开展多种游戏

提高学生口语阅读能力

小学的孩子非常喜欢玩游戏，喜欢唱歌跳舞。在课堂教学中开展游戏活动，老师的引导能让学生忘掉自我，全身心投入到游戏中去，这样他们就会自然地讲汉语，逐渐提高语言组织能力。例如，在教语句时，设计一个游戏。拿出准备好的一个桔子、钢笔、文具盒等，放进一个盒子里面，然后要学生猜盒子里的东西，猜对了有奖励。在活动过程中，双方的通用语言只能是汉语，对于犯规的要予以一定的处罚。这样，学生们积极投入，思维敏捷，会极大程度地训练学生的口语，真正做到 “学中玩，玩中学”，学生也加深了对句子的理解。

充分利用多媒体教学

提高学生口语表达能力

由于民族学校学生很少接触到外面的汉语言环境，加上教本知识的局限性，孩子们的很多知识很难通过书本来理解，但通过多媒体就能很好的理解，并表达出来。多媒体课件有图文并茂、生色俱全、生动形象的教学环境，让学生怀着愉快的心情积极参加眼看、耳听、口说、手写、动脑等多种器官并用的学习活动中，会极大地调动他们的学习热情，激发学习动机，从而更自觉、更有趣地进行汉语的学习和交流。

课堂上采取多种朗读训练方式

提高学生阅读能力

如果训练方式单一，学生朗读兴趣马上就会削减，因此针对朗读材料的不同，要采取多种训练方式如：听录音读，个别朗读，个人或小组轮读等。另外根据学生好胜心强的心理特点，还可以组织形式多样的朗读竞赛活动，激发学生的朗读兴趣。

总之，汉语教学在小学教育中起着至关重要的作用。儿童在5—7岁期间开始学习第二语言，符合其身心发展的特点，适当的双语教学也会达到事半功倍之效。随着藏区汉语教学水平的提高，藏区学生的素质教育水平也会得到提高，对推进当地经济社会发展是相当有益的。