◎康定市多饶嘎目九年一贯制学校 洛桑尼玛

摘要：“双减”背景下的初中生物课堂教学一定要从关注学生诉求入手，打造立体、生动的教学体验。在突出减负压力的同时，对现有初中生物课堂教学进行思考与探索。希望本文能够从对教学目标、教学内容和教学方法调整的过程中，全面促进学生的主动学习和创造性思维能力，为其综合素养提升带来更多支持与帮助。

关键词：双减、初中生物学、教学思考与探索

引言

随着教育改革的不断深入，“双减”政策的实施对教育教学带来了新的挑战和机遇。在初中生物课堂教学中，如何在保证教学质量的前提下适应新的教学要求，全面培养学生的综合素质成为了亟待解决的问题。本文将结合人教版教材和具体教学案例，对“双减”背景下初中生物学课堂教学的思考与探索进行分析，以期为教师们提供一些借鉴和启发。

一、做好教学目标的调整

在“双减”背景下，广大初中生物教师应根据学生实际情况和教学要求，对传统的教学手段和教学方式进行系统调整，从改变教学目标的角度入手，打造更加系统、生动的教学平台。除了传授基础知识外，还要从注重培养学生的学科思维能力和创新意识入手，为学生的成长提供支持。例如，在学习“细胞分裂”的相关过程中，教师就可以引导学生在3D视频展示的作用下近距离去观察、思考细胞分裂特点，培养他们的观察力和逻辑思维能力，从完成“小先生讲生物”的方式中，完成更好的调整和创新。

二、引入生活化的教学体验

在“双减”背景下，初中生物教学内容的选择和组织也需要进行相应调整，站在生活化角度来减少一些不必要的教学冗余。从双减政策的角度选择一些与学生生活相关的话题，激发学生对生物学习的兴趣。例如，在学习“植物的生长”学习过程中，教师就可以引导学生通过在一段周期内进行“植物种植”来近距离的观察身边植物、了解植物的生长规律，最终培养学生的实践能力和观察力，拥有寓教于乐的课堂体验。

三、调整教学方法

在“双减”背景下，教师也要从一些有趣的教学方法入手，通过案例教学、探究式学习等灵活多样的教学方法激发学生主动学习的积极性。例如，在学习“遗传规律”的时候，教师就可以通过案例分析、“疑案大法庭”方式，让学生主动参与到解决问题的过程中，培养他们分析和解决问题的能力。结合现有生物学认知来获得对生物难题的破解。

四、总结

在“双减”背景下初中生物课堂教学，教师应根据实际情况和教学要求，调整教学目标中做好生活化教学以及创新性教学方法的引入，通过培养学生的学科思维能力和创新意识全面激发其内在的学习兴趣和积极性，在不断完善的教学方法和教学手段中，更好的适应新“双减”背景下的教育要求。

参考文献

刘杭.“双减”背景下初中生物学课堂教学[J].文理导航. 2022(35):46-48.