◎康定市甲根坝片区寄宿制学校 刘小莉

摘要：藏汉双语教学模式下的学生汉语文学习难，老师教学的效果、学生学习的效果达不到预期。本文主要分析了小学藏汉双语教学模式下的学生汉语文学习困难的表现及产生原因，并提出相应的对策。

关键词：问题表现、原因分析、教学策略

一、小学藏汉双语模式下学生汉语文学习困难的表现

1、小学低年级师生语言互动存在困难。部分学生汉语听说能力差，不能与老师交流；部分学生能大致听懂老师的语言，但是表达发音不准、有语病。

2、小学二至四年级的学生在量词使用、同近义词区分、形近字区分、语法使用、词语课文理解上较困难。

（1）语境影响，学生出现了量词使用困难。

（2）随着年级升高，同、近义词也随之增加，学生会出现同、近义词使用混乱现象。

（3）形体相似的字区分困难。

（4）藏民族地区学生缺乏相关生活经历，对于含有汉语文化内涵的词汇、诗句、不理解。

（5）中高年级的学生对词语、课文的理解存在问题。

（6）学生课文朗读困难，朗读不过关，自然就影响了对文意的理解。

3、小学高年级的学生写作困难。写事的文章写不清楚经过，抓不住重点；写人的文章事例不典型，不能突出人物特点；写景、写物顺序混乱，表达不流畅。甚至还存在语句不通顺、错别字多的现象。

二、小学藏汉双语模式下学生汉语文学习困难的原因分析

1、生活语言环境的影响。学生入学前，接触和使用的都是自己的民族语言，因此缺乏练习使用汉语的语言环境。

2、教材难度较大，学生学起来吃力。我们使用的新部编版语文教材，国学、传统文化的内容多，学生理解困难。

3、教师的专业能力与教学能力欠佳。教师不能完全驾驭新部编版语文教材，未立足于学生，设置符合学情的教学环节。部分教师主动学习的意识不强，既不熟悉教材的编排体系，也未深入学习和钻研教材。

4、藏汉语言差异。两者语法差别太大。

5、家庭教育的缺失。学生家长文化素质较低，基本无辅导学生学习的能力。

三、小学藏汉双语模式下学生汉语文学习教学策略

1、重视学前教育。让学生在学前教育中养成良好的学习习惯，习得基本的幼小衔接知识。

2、注重学生语文基本功的训练，生字教学贯穿汉字结构分析，认真讲解词义，使学生把词语的音和义有效结合起来，打下扎实的字词基础。

3、加强藏汉语法的对比分析。引导学习汉语言文字知识的同时，加强对汉语文文化背景知识的渗透理解。

4、阅读教学中，引导学生抓重点理解文章。让学生知道文章“写什么”，“怎么写”，进而提高写作水平。

5、结合地区特点积极开发校本课程。

6、多组织汉语文教师参加学习、交流，提高教师的授课能力。

7、争取家校合作。