◎康定市甲根坝镇幼儿园 扎西翁姆

摘要：

在人们的问题意识中早已对“幼儿教育是什么”产生了淡漠，在当今社会的教育中，人们更多关注的是不让孩子输在起跑线上，如何能够顺利的进入重点小学，如何能够通过教育快速取得效果，对于幼儿身心健康的发展关注很少，幼儿教育与其他阶段教育到底存在什么不同这些关于幼儿教育的本质问题早已被弱化，“小学化”、“兴趣班”、“幼小衔接”等教育现象屡见不鲜。幼儿教育已经完全丧失了及教育本质。

关键词：

幼儿教育 本质 规定性 意义

幼儿教育一直以来都是人们研究的重点所在，但是，从幼儿教育研究的实际效果来看，由于受到幼儿教育问题的复杂性和历史条件问题的限制，关于幼儿教育的研究更多的是偏于理性思辨。因此，针对幼儿园教育本质的规定性和其意义进行探讨具有重要实践意义。

幼儿教育本质的规定性

幼儿教育本质的规定性主要指的是幼儿教育中各内在要素之间本质上的联系以及作为一种教育活动与其他阶段教育活动存在的根本区别。也就是说，针对幼儿教育本质规定性的探讨首要的目标是要将幼儿教育各内在要素之间的本质联系反映出来，其次就是要真正找出与中小学教育的本质区别，能够将幼儿教育自身的特征反映出来。“幼儿、教师、活动、环境”是幼儿教育主要的那个要素，幼儿是其中的主体，是一种属于独立且具有整体发展特征的个体，体现出了独特性和个体差异性，幼儿教育活动开展的最终目标是要促进幼儿一生的健康成长和发展；教师是幼儿教育活动教的主体，在活动开展中属于支持者、引导者以及合作者的身份[1]，为幼儿活动开展，创设丰富环境，并借助活动内容对幼儿产生影响；在幼儿教育活动中活动和环境在幼儿的成长和发展过程中发挥出桥梁作用，是幼儿教育开展的基本条件。4个要素之间属于互相促进、相辅相成的东西。

根据胡塞尔的现象理论，个别事物以及具有逻辑规律性的事物都可以直观，首先在幼儿教育中，就是扮演的创造轻松、愉悦而且适宜的环境，需要尊重幼儿的成长特征，通过给幼儿带来快乐、幸福的体验和支持。来促进幼儿心智的启蒙发展。其次，从幼儿教育过程和教育目标来看，其所追求的是让幼儿享受当下的快乐和幸福，重点关注幼儿的成长和一生的发展，并不仅仅意味着关注幼儿某一个阶段的成功。这才是幼儿教育与其他阶段教育存在的本质区别。

“兴趣班”、“小学化”偏离幼儿教育本质

以培养幼儿兴趣价值取向为目的的兴趣班应该给予肯定。但是从当前幼儿兴趣班参与现状来看，技能价值取向偏重占比较重。完全不顾幼儿兴趣，以家长意愿进行安排让幼儿自由玩耍的时间被占用。利用“不让孩子输在起跑线上”的借口。剥夺幼儿的自由空间。背离幼儿教育的初衷。让幼儿承受过大的心理重压。会引发幼儿的厌学情绪[2]。“小学化”更是一种不符合幼儿身心特点发展的教育做法，违背了幼儿身心发展规律。幼儿本身活泼好动、思维活跃，以游戏为主的基本活动才是幼儿教育的本质，这种幼儿教育中的乱象，完全偏离了幼儿教育本质表现。因此应该在尊重幼儿本质特征的基础上，以理解尊重、保教关爱、习惯养成、心智启蒙为目标来科学开展幼儿教育。

参考文献

[1]陈奕竹. 赏识教育在幼儿教育中的应用[J]. 现代交际,2018(19):187-188.

[2]姚根静. 基于教育券思想对我国幼儿教育券政策的分析[J]. 学前教育研究,2013(10):15-20.