◎石渠县第二完全小学 泽旦卓玛

摘要：高原学生在语文学习方面的水平没有很高，也就很难提高学习的兴趣。同时，在石渠县二完小，学生来自不同的片区，家与县城距离比较远。再加上高原牧区的学校教学模式比较单一，而课堂教学的过程又相对固化，使得学习者较难保持学习的积极性。基于此，本文主要以石渠县为例，对高原牧区小学高段语文教学中，培养学生学习兴趣的策略进行了分析，以便培养学习者的语文学习兴趣，推动他们语文学习水平的发展。

关键词：高原牧区；小学高段；语文教学；学习兴趣

引言：就学习兴趣而言，是学生学习的主要力量来源。如果他们能够对语文产生浓厚兴趣，也就会具有强烈的学习动力。高原牧区小学生在学习兴趣方面存在不足的情况，因此需要结合具体问题具体分析，有效改善这一现状。

一、创设教学情景

在小学语文这一课程的教学之中，学生占据主体地位。教师在实际教学的过程当中，需要注重结合学生的实际学习状况以及身心发展规律，以集中学生的注意力，帮助学生能够深入学习，加深对语文知识点的了解与记忆。而通过对教学情景加以创设，也可以助力学生更加积极主动地参与到学习之中，有效激发他们的学习兴趣，提升学校语文课堂教学的有效性。

例如，在教学人教版六年级上册《草原》一课时，草原与高原牧区学生的实际生活经验具有紧密联系。并且在石渠县，也具有十分广阔的草地，成群结队的牛羊，密布的溪流，形成比较独特的草原景观。这样，老师在课堂上，也就能够对生活化的课堂情境进行设计。在实际进行课堂教学的活动当中，老师需要指导学生根据自己的经验，对自己所认识的草原形象加以谈论。之后，引导学生对课文进行朗读，使得学生可以初步对课文中的内容加以感知。随后，老师还要对《美丽的草原我的家》这一曲目进行播放，同时向学生们介绍草原的精美图片，这样使得他们能够在声音的熏陶下，通过视觉冲击重新认识草原。当他们对文章进行学习时，教师也需要运用相应的图片，使得学生可以在自身经验以及图片当中，对作者的思想情感进行体会。这样的教学方法会更加贴合学生的实际，也就会集中注意力，使得学生可以提高语文学习的兴趣。

二、紧扣学生能力

针对高原牧区的小学生来说，语文学习的能力比较差，缺乏心理接受能力。由于有不少老师会灌输式的教学，使得学生很难提高学习的兴趣。因此，教师在实际进行教学的过程当中，需要紧扣学生的关键能力，对合作探究以及自主学习的手段加以运用，从而使学生可以得到自主学习能力以及探究能力的提高，促进学生在语文学习方面水平的提升。

例如，在教学人教版五年级上册《四季之美》一课时，若要想对学生的相关技能加以训练，老师也就需要在课堂上，引导学生结合自身意愿，组成学习小组，自己对学习的方法以及内容进行选择。之后，让学生对小组学习的计划加以制定，以此结合计划开展活动。在这一过程当中，教师需要为学生提供展示自己的空间，每完成一个阶段的任务后，都需要让学生进行交流，对自身学习成果进行展示，从而激发出学生的主体地位，加强学生的自主学习以及协作探究。而后，教师可以对教学的相应要求加以提出，让学生合作探讨：课文怎样体现四季之美，美在哪儿等相关问题。在学生自主合作探究的过程当中，也就会得到思维能力的碰撞。最后，教师就可以结合学生的汇报，运用学生互评或者师生共评的方法，使学生可以对探究活动的快乐加以体会，增强学习语文的积极性，同时提高合作探索和自主学习能力。

三、精神品质培养

要想使学生提高小学语文学习的兴趣，老师就必须通过进行精神品质训练，使学生能够获得学习志趣的提升。对于高原牧区的小学生而言，语文方面的学习效果比较不好，容易缺乏自信。所以，老师也就必须在课堂教学中，注意对学生进行自信的训练，以促使学生能够比较愿意掌握语文基础知识，进行学习效果的提高。

例如，在教学人教版六年级下册《古诗三首》时，也正因为课后会要求学生对古诗进行背诵。但是，学生在学习时，并没有信心对全文进行背诵。在实际教学时，有很多学生会对背诵存在一定的误解，认为自己不可能背下来，很难集中注意力。因此，教师也就需要注重改变教学方法，让学生可以先对古诗进行熟读。之后，教师为学生展示背诵的课文，深层次分析背诵的技巧，让学生可以深入了解背诵的内容。教师以此为基准，为学生传授更加深入的知识点，使得学生逐渐树立起学习的自信心，以此更加快速地对故事内涵加以掌握，并且更熟练地背诵。

结束语：总而言之，要想对高原牧区小学生的学习兴趣进行培养，也就需要教师深入对学生进行了解。在实际教学中，运用多元化教学手法，以此提高学生的语文学习效果。