◎康定市甲根坝镇朋布西幼儿园 扎西曲批

摘要：游戏化教学是幼儿时期的主要教学方式，符合幼儿的身心发展特点。课程游戏化的实施不仅可以促进幼儿健康发展，还可以锻炼教师的课程设计能力，从而提高课程实践水平。

关键词：幼儿园;课程游戏化;推进策略

引言

随着新课程改革的不断深入与推进，“课程游戏化”理念成为当前学前教育领域的热门话题，教育工作者需要从幼儿视角出发，将“以游戏为幼儿基本活动”作为教育的基本原则，促使幼儿在玩中学、做中学，通过游戏让幼儿掌握丰富的生活经验及知识技巧。

1、幼儿园课程游戏化的教育价值

借助幼儿园游戏活动，设置鲜明主题，准备相应的材料创设活动区域，为幼儿的游戏活动开展奠定基础，帮助幼儿立足于个人实际情况参与游戏活动，达到开发幼儿智力、培养幼儿良好兴趣的目的。借助游戏模式进行教学，可以激活幼儿的学习兴趣，使幼儿不由自主地参与到知识探究中，从而吸收更多的知识内容，提高个人的综合素质。

2、幼儿园课程游戏化面临的问题

教师以幼儿在游戏活动中的相关反馈为基础，结合游戏主题对环境创设提出要求，在游戏材料投放等方面能够做好基本保障，但是缺乏系统性的环境设计及相关规划，导致在课程游戏化建设中对环境管理的机制建构不完善，难以真正满足幼儿的基本发展需求，忽略了幼儿在环境创设中的主动参与。

3、幼儿园课程游戏化的推进策略

为了充分突出环境育人价值，幼儿园应当在课程游戏化建设中充分尊重幼儿的主体地位，引导幼儿主动参与环境创设，并在此情况下凸显幼儿的真实发展需求。基于良好的游戏环境，促进幼儿行为发展，使游戏化教学过程得到有效落实，确保幼儿在成长过程中始终占据着主动地位。

结语

游戏作为幼儿园课程实施的重要途径，能够激发幼儿的参与兴趣，并获得充分的体验。在课程建设中，教师要根据幼儿在游戏活动中表现出来的学习兴趣、需要和疑问，为幼儿创设丰富而有意义的游戏环境，将课程与游戏充分融入，促进幼儿认知、情感和社会性等方面发展。

参考文献

[1]张伟丽.基于以游戏精神为基础促使幼儿园课程游戏化的探讨[J].好家长，2018（51）：1.

[2]朱颖璐.基于“游戏精神”的幼儿园课程游戏化建设研究[J].幼儿科学：教师，2018（7）：1.

[3]马洁.立足于“游戏精神”的幼儿园课程游戏化建设[J].华夏教师，2019（9）：83—83.