2026年盛夏，雅砻江畔微风拂过，杭州市对口援助的甘孜州雅江县中学的校园橱窗里，一张2026届高考上线名单在阳光下格外醒目。这份名单见证了该校本科上线率实现历史性突破。
面对这份沉甸甸的成绩单，雅江县中学副书记、校长焦鲁溢坦言，这届学生实现了“低进中出、中进高出”的逆袭。这背后，是浙川对口支援工作下，浙江省帮扶甘孜州工作队雅江分队统筹引领杭州“组团式”教育帮扶团队，将东部沿海教育理念与高原涉藏地区学情深度融合的生动实践。从“输血”到“造血”，这场跨越千山万水的教育接力，正以润物无声的力量，在雪域高原上点燃无数学子心中的星火。
摒弃“照搬式”帮扶
蹚出因地制宜的教学新路
“雅江的孩子，中考起点低、基础薄。”在复盘2026届高考时，焦鲁溢特别真挚地回忆起了这届高三学生的基本情况。面对这样特殊的生源，套用东部名校的很多教学模式显然会“水土不服”。对此，杭州“组团式”教育帮扶团队摒弃了“照搬式帮扶”，决定从雅江的泥土里蹚出一条新路。“我们在学校里推行扁平化管理，让一线问题当天反馈、当天整改。”焦鲁溢坦言，为了激发老师们的内驱力，学校还推行了“以入量出、增量评价”模式——不再死盯最终分数，而是看学生的进步幅度。同时，学校将备考严在日常：校长每月推门听课、抽查试卷；教研活动全部对准“提升高考得分”这一核心；教师自编适配学情的校本考前背诵清单，让薄弱学生步步有提升。
这套务实的打法，在分层培养上结出了硕果。针对2026届高职单招，学校专门分出4个单招班，将复习精力从6门课精准收缩至5门课，进行3个月的高效冲刺。这种“扬长避短”的精准施策结出硕果，153名参考学生实现了“全员上岸”，与此同时，针对年级前列且不打算走艺体路线的学生，学校组建了24人的纯文化“领航班”拔高冲刺。在今年的高考中，“领航班”大放异彩，3名学生实现裸分硬上本科线。
面对偏远与学情薄弱的现实，这套不图虚名，只抓实效的模式，最终沉淀为学校长效运行的制度。目前，雅江县中学已将包含“年级扁平化管理”“增量考核机制”以及“教材内容二次开发”在内的标准化教学常规体系全面固化。同时，依托浙江帮扶甘孜州雅江分队的资源衔接，杭州正将东部管理经验与精准教法系统性地传授给本土青年教师，确保即便未来帮扶团队期满轮换，这套行之有效的“低进高出”培养路径依然能在雅江县中学常态化运转。
构建“立体化”教研
打造薪火相传的“造血”队伍
“每次请专家来实地指导，都要翻过两座4000多米的高山，遇到泥石流或堵车，专家往往进不来。”焦鲁溢的这句感慨，道出了高原教育的无奈。但路再难走，教研的脚步也不能停。
既然专家进山难，那就把课堂搬到“云端”。在浙江帮扶甘孜州雅江分队的牵线搭桥下，雅江县中学与杭州高级中学等名校结成了紧密的教研共同体。高三学年，雅江县中学的老师们通过“空中课堂”，与东部沿海的专家进行高频次的线上集体备课和听评课。这种不走过场的“结果导向型”教研，直击提分与教师发展的核心痛点。同时，学校还引入了科大讯飞智学网阅卷系统，通过大数据精准分析学情，打破了高原的“数据孤岛”。
云端连线解决了“学什么、怎么教”的方向，而要让这些先进理念真正在高原课堂落地生根，还需要手把手的指导。“输血不如造血”，这是帮扶团队常挂在嘴边的话。通过“青蓝工程”和师徒结对，每位支教老师都悉心培养了2到3名徒弟。比如，数学教师魏梦静在杭州与宜宾两地“组团式”教育帮扶团队的结对帮扶下，历经多次打磨，在甘孜州2026年高中数学课堂教学展评活动中脱颖而出，荣获二等奖。
有了线上专家的引领和身边师傅的“传帮带”，学校还积极为本土教师创造“走出去”的机会，让他们亲身感受东部名校的教育生态。从2022年起，雅江县中学陆续派出5批40余人次教师赴杭州学习。这种“走出去、请进来”的双向奔赴，不仅提升了本土教师的业务能力，更在雅江县中学建立起了一套涵盖校本作业编订、集体备课、推门听课的标准化教学常规体系，真正为高原留下了一支“带不走”的优秀教师队伍。
深耕“本土化”沃土
绘就文化润心的“育人” 画卷
在雅江县，不仅有杭州教育帮扶团队带来的硬核教学管理，更有无数帮扶教师与本土教师扎根高原、润物无声的辛勤付出。为了弥补生源基础薄弱的短板，许多班主任无论严寒酷暑，都坚持提前半小时到教室陪早读；课余时间，他们义务为基础较差的学生补弱。
面对生源遍及甘孜州各地、路途遥远的情况，学校还组织教师前往泸定、康定、理塘、道孚等地进行上门家访。在那些不通公路的偏远牧区，老师们深一脚浅一脚地走在崎岖的山路上，只为能与家长面对面沟通，为学生的未来出谋划策。
与此同时，杭州“组团式”教育帮扶团队也深刻认识到，民族地区的教育绝不能脱离本土文化。在工作队的指导下，学校结合县域红色资源与乡土文化，构建了“五色德育体系”，并依托本地文旅、农牧资源开发了独具特色的校本课程。在这一理念的推动下，各学科都在积极探索文化育人的落地路径。其中，通用技术教师吴中梁的到来，填补了雅江县在该学科的空白。他将雅江本地案例巧妙融入教学，并带领本地教师成功申报了甘孜州级课题《本土特色通用技术校本课程的开发——以雅江县中学为例》，积极探索将藏族传统工艺与现代技术教育相融合。这种文化传承与学科育人的同频共振，让技术课真正“活”了起来。
从课堂上的真情陪伴，到乡土课程的生动实践，杭州“组团式”教育帮扶团队将杭州的先进经验转化为高原教育的“生动样板”，在雪域高原上默默耕耘。他们用科学的方法、无私的奉献和正确的政绩观，让“人人有发展，个个能成才”的教育理想在雅砻江畔生根发芽。
转载自《每日商报》
（记者 王珮琪）