新课程标准的核心理念是“以学生为本”，转变学生的学习方式，强调“课程功能从单纯注重传授知识转变为体现引导学生学会学习、学会生存、学会做人”。倡导学生主动学习，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力。使学生逐渐形成主动参与、探究发现和交流合作的学习方式，让课堂教学焕发出生命的活力。

一、实施探究式课堂教学的依据

历史探究式课堂教学不是把学生当作被动的接收器，而是把学生当作主动参加知识获得过程的人，关注的是学生获取知识的过程，强调的是如何得出历史结论的过程，而不仅仅是结论本身。这种学习方式才符合现代教学论。高中生年龄一般在16-19岁左右，他们对具有故事情节及具体形象的历史事件和历史人物感兴趣，最容易掌握那些用直观形象作支柱特征的概念。随着信息科技水平的迅速发展，他们从各种媒体获取的信息和知识也越来越多、越来越新，自发的探索求知欲已经相当强烈。探究式学习强调将学生引导到问题情景中去，促使他们去发现问题，自主探究，合作解决问题，这既符合高中生的身心发展特点，也是高中阶段学生的学习目标。

二、实践步骤

创设新颖的问题情境，激发学生自主质疑。质疑的过程就是发现和提出问题的过程，而问题的发现和提出是创造的起跑线。高中学生的认知和情感水平都有了相当的发展，思维的独立性和批判性比较强。根据这一特点，在教学中，教师要善于选择教学材料，创设新颖的问题情境，激发学生质疑探究的欲望，鼓励学生对学习材料进行自主质疑，对历史问题进行独立思考，引导学生寻求新的发现，获得新的认识。

营造融洽的探究氛围，鼓励学生自由思疑。融洽的课堂氛围是开展探究教学的重要条件，因为只有在轻松愉快的课堂气氛里，学生才能进行自主探索和自由创造。在探究式教学过程中，教师要放手让学生开展自我思考、自由探究的活动，要充分尊重学生的人格和自尊心，重视学生的不同见解，鼓励学生大胆发言，创新求异，使学生通过积极主动地参与课堂教学全过程，通过自身的主体探索和体验来逐渐形成勇于探究、敢于实践的个性品质和独立探究的能力。

开展多彩的课堂讨论，引导学生合作解疑。合作能有效调动所有参与者的积极性，充分发挥每个人的聪明才智，激发高度的求异思维，从而创造性地解决问题。普通高中历史课程标准（实验稿）提出了一系列教学活动建议，其中特别强调开展课堂讨论和社会调查，而讨论和调查都是需要通过合作才能顺利进行的探究性学习问题。因此，探究式课堂教学应把课堂讨论作为教学常态，以合作学习为主要形式，引导学生利用多样化的学习资源，达到合作解疑的目的。

三、几点思考

1、高中历史教师要进行思想观念的转变，以教师为本的观念应当转为以学生为本，自觉让出主角地位，让学生成为主角，充分相信学生，积极评价学生。

2、要善于指导和激励学生的探究能力。在历史探究式教学中，教师对学生的问题处理、发言，既要给予适当的指导，又要鼓励、激励学生的独立思考，允许发表不同意见，激发和保护学生的探究热情，千万不要斥责、讽刺和挖苦学生，要为学生营造宽松探究学习环境。

3、进行探究式教学，必须利用课外的教育资源。如图书馆、因特网；校外的博物馆、历史遗址、名人故居等，让学生去阅读历史、感受历史、探究历史，进一步拓宽学生的视野，激发学生的情趣。

4、开展历史探究式课堂教学，要遵循几条基本的原则：应提倡多样化的学习方式及其相互促进；应在文科综合科目中开展探究式教学；不仅要面向全体学生，更要关照个别差异；把探究式教学与现代技术（如多媒体与互联网）相结合等。

5.实行探究式课堂教学，要求历史教师的专业知识结构不断更新。要不断完善以历史专业知识为主体的跨学科专业知识体系；要注意保持历史专业知识结构的活跃状态，避免僵化；要改进获取历史专业知识的方式，从单纯接受式转变为多途径的自主获取式。

（康定县民族中学 李林林）