在初中语文教材中，文言文的篇幅占三分之一，学好文言文对于初中生很重要。但是长期以来，怎样教好文言文一直是语文教师的困惑。在传统教学中，教师在“译”的过程中，把一篇文笔优美的文章，一段一段地读，一句一句地讲，一字一字地解，分解得支离破碎，就连老师自己也感到枯燥、乏味。由此可以看出，文言文的“译”是很关键的。

译，就是翻译文言文，这是教好课文最关键的一步。在初中阶段，翻译文言文一般都以直译为主。第一步应用现代汉语来代替文言词语，这就形成了一一对应的形式。如在初中一年级的第一篇文言文《童趣》中的“以虫蚁为兽”可初步译作“把虫子蚂蚁当作野兽”。再如，“见二虫斗草间”，对译后为“看见两只小虫争斗草间”。很显然，这个句子不仅意思不明确，而且还缺少成分，不通顺，读着也拗口。这时，就要采用第二步了，该补充成分的要补充成分，该补足音节的要补齐音节，该调整语序的要调整语序。上面列举的“看见二个小虫争斗草间”，整理之后应为“（我）看见两只小虫（在）草间争斗”。 第二步应把译句放到原文中去，看看它与上下文是否连贯顺畅，如不连贯顺畅，就在与其相连的句首或句末，添加一个词或者一句话，使其全篇通畅连贯。如“使之冲烟而飞鸣，作青云白鹤观”译作“让它们冲着烟雾飞鸣，（我把这个景象）当作‘青云白鹤’来观赏。”还有应在整个翻译过程中，要以学生活动为主，不能由教师一人唱独角戏。因为，那样即不符合新的《语文标准》中的“自主、合作、探究”的学习方式，也不利于激发学生的学习兴趣和求知欲。最后，文言文都是古典文学的精品，有深刻的思想、精妙的构思、优美的语言。用这些来激发学生学习兴趣和求知欲，完成在文言文教学中的“读懂——提升——拓展”的过程。古人云“授之以鱼，不如授之以渔也”。教师应将“译”这个文言文入门法教给学生，使学生学会这个终身受益的方法。

当然，解读文言文，教师应针对不同阶段的学生，提出相应的要求，鼓励学生“自主、合作、探究”性地去学习，从方法到途径，为学生提供一个广阔的活动空间。我国古典文化博大精深，光靠课堂学习是非常有限的，教师还应激励学生广泛地阅读一些浅显易懂、故事性强的文言作品，如《史记》、《汉书》、《聊斋志异》、《搜神记》等名著。这样不仅对提高学生阅读文言文的能力大有裨益，同时也能促进学生阅读和写作现代文的能力。 （ 丹巴县中学 张春 李君）