■ 雅江县教育局 唐曦 彭崇君

教师的职业是神圣的，历来教师被视人们为灵魂的工程师，可教师本身并不是圣神的，不是教学活动的统治者，学生才是教育的主体。教师的任务主要是激励与引导学生充分发挥其主体性，完成特殊的认知过程，以赫巴特学说为代表的传统教育理论把教师置于太阳的中心，强调课堂上教师的中心，教师采用满堂灌，学生在课堂上必须接受和服从，教学停留在单纯的知识教学上，学生的确获得了一些知识，却极大地压抑了学生的积极主动性，抑制了学生的感情和各种能力的发展。而有的教育论者则认为学生是中心，学生可以自我为主，自行发现、发展，强调培养自学能力，采用发现学习法、自学提问法，的确培养了一些尖子生，而大多数学生倍感吃力，跟不上趟，到后来一无所获。

目前，全国上下提倡素质教育，但都离不开以教师为主导，学生为主体这一教学模式。要发挥好学生的主体作用离不开教师的指导。教师首先在课堂教学这个舞台上，必须当好导演，精心设计教学方法，调动学生良好的学习情绪，使学生入情入境，达到学习的目标。

其次，要树立正确的学生观。教育学告诉我们，必须让学生达到读懂、学会、实用三个方面的基本要求，教师的讲只能让学生懂，并不能使学生会活用。培养学生自能读书，这就不可以采用注入式的满堂灌或所谓启发式的满堂问，必须在课堂教学中发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性、主动性，既学懂基础知识，又发展智力，培养能力，受到教育。

要发挥学生的积极主动性，应从以下几个方面去实施：

一、 引导学生满怀信心地学习

针对学生好奇、求知的心理，激发和调动学生的学习积极性和主动性。要相信学生只要不懂就问，才有学问，世界上没有学不会的知识，只有学不完的知识，尽量满足他们的求知欲望。

二、 帮助学生树立自信心，培养自尊感

对优生要帮助提高、拔尖，对差生更要轻言细语、耐心辅导，一旦发现进步的火花，就及时点燃，予以肯定，这对激发全体学生的学习积极性、主动性更有意义。学生活泼好动，想象力强，常会想出一些新奇的玩法，特别是有个别学生上课注意力不集中、走神、搞小动作，教师就要多注意，常抽他们答问，一旦答对，就给予会心的微笑、诚挚的夸奖，这样他们就会自觉地投入到学习中，并变得积极起来，这比借题发挥、乱发脾气、停课不讲浪费时间好得多。给差生布置作业时，要适当降低要求，及时指正，绝不能让差生留下补课、罚站、罚抄，那就太简单粗暴了。对优生则可进行正常化的反弹琵琶，严加要求，力求冒尖。

三、 多方调控，学得主动

教师在课堂上要以情感人，个人情绪很重要，课堂上始终要有良好的心境，让学生心旷神怡、如坐春风，决不能稍有烦恼就迁怒于学生，使学生莫名其妙，导致学生产生焦虑心理，压抑课堂气氛。

教师输出的信息即教学内容也应合理调控，内容不宜过多、过繁，教学过程必须明朗清晰，有较强的逻辑性和严谨性。否则，学生就陷于无所适从的境地，降低了学生学习的积极性和主动性。

四、减轻课业负担

课堂作业是课堂教学的巩固练习，应用得当，可促进其它方面的学习，如能在布置作业时全面兼顾，少而精，分层次梯度训练。对后进生要求基本的练习，中等生一般要求，优等生略作提高，形式多样，不做机械重复练习，学生自会学得轻松愉快。如果作业成堆，课堂完不成课外补，方法不对，极大地浪费了学生的精力，使学生感到厌烦和乏味，学习兴趣自然降低。当然，决不能为减轻课业负担就不布置作业，或作业太少。这样就会走向另一个极端，放任自流，学生学无指导，丧失了教师的主导作用。

五、 注意培养自学能力，养成良好学习习惯

教师虽不在教学中包办代替，牵着学生鼻子走，但要做好学法指导，培养自学能力，如预习课文、学习课文、总结知识、复习课文都要交给学生学法，再指导应用，最后反复练习，形成习惯。还要注意培养学生的学习习惯，如按时完成作业、认真书写、仔细审题、独立思考等。只有这样，学生才学得积极主动，老师也不觉得忙碌、辛苦，何乐而不为呢？

在课堂教学中，只有充分发挥学生的主动性，并采用相应的有效措施，才能把学习的主动权交给学生，发展学生的智力，培养学生的能力，发挥学生的个人爱好，从而提高学生的整体素质。