■ 雅江县教育系统 劲松 何敏

新课程标准的颁布，要求我们的基础教育回应世界的走向，要从封闭走向开放，从单一走向综合。这意味着小学语文教学要进行一场改革，在吸其传统精华，弃其糟粕的基础上，大胆进行创新。

新课改要求语文教学将语文的工具性与人文性有机地统一起来，培养出适应社会发展的人才，这让许多战斗在小学语文教育第一线的教师感到茫然。

语文课堂教学很好地体现“工具性”与“人文性”相统一，就是说在让学生掌握语文工具的同时，受到人文熏陶；在感受人文熏陶中，促使学生更好地掌握语文工具，这是语文课程的基本特点。一节语文课，倘若你侧重了人文熏陶，课上得很生动、很美，却忽略了工具性，学生学得不扎实，那再生动也不算一堂好课；如果你只是强调了工具性，教得很扎实，但是，淡化了人文熏陶，同样不是标准的语文课。只有做到“工具性”与“人文性”两者兼容，让学生在掌握语文工具的同时受到人文熏陶，才能表明课堂教学与课程标准的理念相契合，也只有在这种课堂中成长起来的孩子，才能具备将所学知识付诸于实践的能力。

语言的工具性归根到底就是语言的社会性，即它的交际功能。语言的灵魂就在于它的工具性，而说话、写作则是它最本质、最直接的体现。

“作文难、难作文”可以说是小学生的普遍感觉，也是小学语文教师面临的一大难题。分析其原因，主要是：下笔无物，语言贫乏，内容难分主次，结构层次安排不当。将说话、写作练习与平时的课文教学结合起来，让学生在学习实践中总结方法，学会用自己的语言来表达思想情感，是提高小学生说写能力的一条有力捷径。

以小学语文第八册《猫》为例。本课的教学目标为：了解大花猫的古怪性格和它小时候的淘气可爱，学习作者真实具体的表达方法，体会课文蕴含的情感；培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。

其实，只要我们对教学目标稍作分析，就能清晰地看到课文教学必须将文章的“人文性”与“工具性”有机地统一起来，才能圆满达到教学目标。就是要让我们教育学生在接受作者对猫的喜爱之情熏陶及优美的语言熏陶的同时，学习作者把自己喜欢的小动物写真实、写具体的方法，并将此方法运用于自己的写作实践之中。

在教学时，着重从内容、情感、方法三方面着手将人文性与工具性统一起来。

课文内容分两大部分：猫长大后的古怪性格和小猫满月时的淘气可爱。长大后的古怪性格主要表现在：大量列举事实，展现具体的性格特点。

1、说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。（特点：老实）

2、可是它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。（特点：贪玩）

3、可是，听到老鼠的一点响动，它又是那么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可。（特点：尽职）

4、它若是高兴啊，能比谁都温柔可亲……要是不高兴……一声也不出。（特点：既温柔可亲，又一声不出）

5、它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么勇猛……就是遇上蛇也敢斗一斗。（特点：既胆小，又勇猛）

性格古怪的东西一般令人难以接近，但是由于作者长期精心细致地观察，把握了猫的各种性格特点，展现出的每一种性格都像一幅鲜活的画，让人感到真实、具体。写猫老实，作者透出一丝淡淡的欣慰；写猫贪玩时，作者透出一丝无奈；写猫尽职时，作者为猫在工作时表现出的超人的耐力与认真劲儿感到骄傲和自豪；在写猫温柔可亲时，猫像一个撒娇的孩子，它虽然踩脏了作者的稿纸，但作者却把它的脚印看作是能给人美感、能散发清香的、受人赞颂的小梅花。透过课文内容，我们看到的是一幅典型的猫爱人，人爱猫的图画。透过图画，我们不仅看到了人对猫深深的喜爱，还看到了猫对人深切的信赖。原来人和动物竟能这般和睦相处！

在学习这部分内容时，让学生在理解内容的基础上，总结将文章写真实、写具体的方法。即：通过认真仔细地观察，把握事物的特点，用事实说话；在写作过程中，渗透自己真实的情感。

在这篇课文中，有许多优美精彩的词句。如：或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。“小梅花”一个精彩的暗喻，不仅使文词变得精美，更把作者对猫的喜爱之情表现得淋漓尽致。课文通篇采用了拟人手法，拉近了人与猫的距离，让人读起来感到亲切，这些写作方法教会学生在学习之后，能运用于自己的写作实践中。

本篇课文的结构也是学生在习作过程中谋篇布局的典范，文章由两个总起句将内容分为两部分，采用总分的写法将内容铺开，结构严谨，脉络清晰。

在《美丽的小兴安岭》一文中，作者对小兴安岭一年四季的景色描写如诗如画，是学生写景练习最好的例子。在内容安排上，因为小兴安岭一年四季景色优美，所以文末称小兴安岭是一座美丽的大花园；小兴安岭一年四季物产丰富，所以小兴安岭又是一座巨大的宝库。教学时让学生在欣赏的同时，认识到这种先分后总的写法是很值得我们借鉴和学习的。

以《跳水》为例，教师在引导学生把握课文内容的同时，让学生学会按事情的发展顺序写事，在材料安排上将事情的发展、高潮作为重点来写，学会将人物事件置于矛盾的顶峰，才能使情节更吸引人。

小学语文尽管姓“小”，但虽小犹大。因为小学语文让学生看到了“大世界”，小学语文教学与色彩斑斓的生活紧紧联系在一起。当真正走进去后，就会发现小学语文太丰富了、太美了、太灵动了、太具有魅力了。学生在其间能学到的知识太多了，大到看问题的角度，解决问题的方法，正确的人生观、价值观，健康的审美情趣，小到字、词、句式、修辞。

在具体的语文教学中，结合课文特点，还可以让学生练习连词成句，连句成段，连段成篇，或适当地进行一些续写、扩写、缩写等练习，这对提高学生的口语交际能力，布局构思能力是很有帮助的。

总之，语文教学有法，但无定法，最重要的是得法，将课文教学与学生的写作实践结合起来，既能很好地将语文教学的“人文性”与“工具性”有机地统一起来，又能提高学生的写作能力，是写作教学的一条捷径。