■ 雅江县日基小学 毛成军 马健蓉

中小学语文教学改革一直是全社会广泛关注的焦点。为了全面深入地了解藏区小学生语文口语交际能力遇到的困难和出现的问题，笔者结合多年藏区教学工作经验，同时对学生进行调查走访，以期分析得出结论并找到切实可行的解决办法，从而更好地促进我州汉语文教学发展。

学生要养成用汉语交流习惯，提高汉语表达能力

首先有效运用懂双语学生作为老师与只懂藏语的学生之间的联系纽带。让既懂藏语又能进行汉语交流的学生做翻译，选择孩子们喜欢的话题与学生进行沟通。然后组织学生形成一对一的互帮模式，利用课间游戏时间教会他的小伙伴用汉语进行简单口语表达。然后，利用一周的时间对学生进行汉语强化训练，并要求学生在学校及家中必须用汉语表达，养成用汉语交流的习惯。

关注学生个体差异，让学生进步

将基础较好的学生和较差的学生分别分组，老师集中精力辅导较差的组。对不同的学生、不同的组，根据情况提出不同的要求。例如：在开展自我介绍时，基础好的学生要求讲出自己的特点并且要有具体的事例，而基础较差的学生就只需要讲清楚自己的基本情况就行了。同时，教师在课堂上要多给基础差的学生锻炼机会，要多肯定和鼓励学生取得的成绩。

培养学生倾听、表达和应对的能力

口语交际是听与说的互动过程。口语交际中的倾听、表达和应对,只有通过双方互动的方式才能进行。师生之间除构成教与学的关系外,在教学过程中师生之间、生生之间还会构成交际关系。“口语交际应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”因此，教师首先要教会学生“倾听”。这是口语交际教学的第一步,教师应告诉学生“听什么”“为什么要听”“怎样听”,只有听清楚、听明白了,才能逐步理解对方说话的要义。其次,教师要教会学生“表达”,要训练学生如何把要讲的话表达清楚,如何迅速地打动听者。

总之,针对藏区学生实际情况，要采取有效的教学方式，培养和提高学生口语交际能力，创设宽松、愉悦的交际环境，让学生创造性地说练，从而提高学生的综合素质。