■李雪花

当前阅读教学存在着乏味、学生不感兴趣的情况，趣味阅读教学法可以改善这一状况。趣味阅读教学法是紧紧围绕阅读展开的，它不仅可以提高课堂效率，帮助学生掌握课内知识点，还可以开拓学生的眼界，使他们感受语文文字这美和阅读的乐趣。久而久之，达到启迪智慧，丰富想象力，陶冶情操，塑造品性的作用。教师该如何将趣味阅读的教学法和真正的课堂联系起来呢？

激活学生的阅读审美动力

在阅读教学中，教师要根据学生的阅读经验和审美经验，积极调动，激活学生的审美动力，使学生更好地理解新的阅读对象，审美内容，从而打破原来的审美认知平衡，建立新的平衡。《再见了，亲人》一文，字字皆情，而文中描绘的生活情景，离学生的生活很远，学生很难入情入境。我在课前以录像形式呈现了抗美援朝战争中硝烟弥漫的战场，志愿军战士黄继光舍身堵枪眼，邱少云烈火烧身纹丝不动的感人场面，以及1958年志愿军奉命回国时，车站上人头转动，鲜花簇拥的送别场面；课中，已录像形式呈现了志愿军战士与朝鲜人民离别时依依不舍的场景；最后，以朝鲜人民与志愿军的临别赠言结束。这样，通过创设特定的情境激发学习动机，使学生在体验审美的乐趣中感知教学内容，在参与创造过程中拓宽审美情趣，达到“设境悟情”的目的。

让学生在动态中阅读

编者选择的课文有许多是文质兼美的作品，饱含深刻的韵味，在教学中，我鼓励学生以自己的创意去解读文本，生成心得感悟，获得新的启示。在执教《啄木鸟和大树》一课时，有学生说：“ 大树拒绝啄木鸟给它治病，把啄木鸟赶跑了，这虽然不对，但啄木鸟也不应该到大树快枯死了，都不再去看望大树，应该做劝说工作。大树在病重时，也许会认识到自己不对，接受啄木鸟的治疗呢！”我抓住这个可贵的教学契机说：“是啊，原来的故事是有啄木鸟又一次上门劝说的，可是因为故事太长，没有编，现在我们来当小编辑，把这部分编进去，怎么样？”学生兴致勃勃，续编了啄木鸟二劝大树，三劝大树的故事。在这种动态的阅读中，学生既遵循文本，又超越文本，培养了创新思维。

让学生在想象中阅读

想象是倾向于艺术真实的创造性思考，通过想象能体验感悟到文本隐含的意义。这种体验感悟需要学生对语言材料进行重新整合、创造、表达。因此我在教学中，让学生根据自己的生活经历，情感体验，通过想象去感受作者这种对社会对人生的心理体验。在教学《鸟的天堂时》，当学生读到“一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根树枝上兴奋的叫者，那歌声真好听”时，我设计了这样一个问题：“假如你就是林中那只可爱的小鸟，你能告诉大家你在唱写什么吗？”学生的想象翅膀展开了，有赞美家园环境舒适的，有歌唱自己生活幸福的，有发出诚挚邀请的，还有向人类发出强烈呼吁，希望人类保护生态环境的，这样把握契机适时点拨，学生的思维被激活，想象丰富，真正理解了课文的内涵。

总之，趣味阅读的教学方法可以通过各种形式实现，教师可以根据自己班上学生学习的特点来选择合适的方式教学。除此之外，教师还要督促学生养成课外阅读的良好习惯，积累阅读经验和基本知识。语文教师要积极转变教学策略，将趣味阅读教学法适时适当的引入到课堂教学中来，一心为提高学生语文阅读水平和语句分析能力而努力。