◎康定市呷巴小学 马金凤

小学中段的学生，他们刚从低段写话过渡到中段写篇，不仅心理上对习作有畏惧感，而且很多时候由于缺乏生活经历，也无话可写。如何激发学生习作兴趣、培养乐写心理？笔者根据教学实践，谈谈自己的做法和感受。

少写命题作文

《语文课程标准》提倡自主拟题，让作文选题更具个性化。对八九岁的孩子来说，刚刚学习写作文，如果老师就给他们一个题目，并告诉他们应该怎样写、不应该怎样写，怎样好、怎样不好……无异于给孩子们戴上了沉重的枷锁，使孩子们感到作文可怕，渐渐失去对写作的信心和兴趣。相反，如果减少对作文的统一要求，让他们自由表达，一定会激发他们的写作兴趣。

多写活动作文

在学生刚上三年级的时候，笔者带领他们走出教室。孩子们玩得很开心，写出来的文章妙笔生花。这是一个孩子写的《老鹰捉小鸡》片段：突然，“老鹰”猛一转身，恶狠狠地扑向“小鸡”。“鸡妈妈”忙手忙脚地张开双臂，保护自己的“孩子”。“鸡妈妈”及时的阻挡，“老鹰”没有抓住“小鸡”。“老鹰”气急败坏地站在那儿休息了一会儿，又思考了一下怎样才能捉住“小鸡”。她偷偷地向我们瞟了一眼，见“鸡妈妈”和“小鸡”都放松了警惕。它猛地一下从“鸡妈妈”“翅膀”下面钻了过去。我们躲闪不及。“老鹰”轻而易举地抓住了三只“小鸡”。“老鹰”高兴地开怀大笑，迫不及待地张开大嘴就要“吃”掉我们。

看来，孩子们只要有了丰富的生活经历，充实的内心感受，何愁无话可说、无事可写、无情可言？

多写观察生活作文

三年级上期，笔者安排学生回家观察蚂蚁怎样搬运食物。学生本就对蚂蚁比较感兴趣，非常兴奋地接受任务。写出来的观察作文也生动有趣：“过了一会儿，它的触角动了动，像是嗅到了糖的味道。然后，它迅速地朝那有糖块的地方爬去。”“它又碰了碰伙伴们的触角，似乎在说：朋友们，你们能帮我把糖块搬回洞吗？小蚂蚁们互相碰碰触角就开始搬糖了。”写作教学中的即兴观察或有意观察，都是认识生活、获取作文材料的常用方法，也是激发孩子们写作兴趣的有效方法。

多写想象作文

《语文课程标准》强调“运用联想和想象”，要“写想象中的事物”，学写“想象作文” 。中段的孩子对童话故事和神话故事非常感兴趣，所以笔者就从写童话着手。学完《陶罐和铁罐》后，让孩子们发挥想象：铁罐是怎样消失的呢？写一篇《铁罐，消失了》的童话故事。除了课本上学到的，笔者还让孩子们想想自己喜欢的动物是什么，它们之间会发生什么故事，从而写关于动物的童话。通过练习，孩子们写起来感到轻松愉快、挥洒自如，既增强了他们的创新能力，又使他们从怕写到爱写、善写的写作心态发生质的变化。