◎泸定县第一中学 李昱容

【摘要】从平时课堂教学的实践入手，将清代书法家包世臣的“留白”理论运用到生物学教学中，在课堂前充分激发学生的自主学习能力，在课堂中给学生留足够的思考空间和提问时间，在课程后给学生留下进一步学习的可能。

【关键词】课堂留白 核心素养 初中生物

一、课堂留白的意义

新课程标准提出，生物学课程倡导探究性学习，倡导探究性学习正因为旨在提高学生的生物科学素养，显然生物科学素养不可能单纯地依靠知识的传承、讲授、灌输来形成，必须改变教学的策略和方法，改变学生的学习方式。也就是将学生被动地听讲转变为动手、动脑的主动参与的活动。因此，在课堂教学中，教师不能一味地追求速度，要给学生留够思考空间和提问时间，由传授知识为主的课堂转向以启发学生的智慧、提高学生的能力为主的智慧课堂。

二、课堂留白的方式

1、提好问

课堂留白的第一步是适当提问，针对学生知识水平以及能力的不同，可以提出不同层次的问题：如简单问题、需要发散思维的问题、需要归纳总结的问题、需要逻辑推理的问题等等，让每个学习层次的同学都能有问可答，让所有学生在课堂上都能得到思维的锻炼、能力的展示，保持学生学习的积极性。

2、多探讨

在教师提问的基础上，要让学生学会自己去发现问题，再来解决问题，这样的思维活动一般一人进行比较困难而枯燥，这时小组讨论便是一种非常好的活动形式，配合教师的实时指导，让留白更加成功，课堂更加生动，进一步让学生成为学习的主人，感受学习的快乐与成就。

3、巧放手

当学生已经具备一定的自主学习能力、比较好的语言组织与语言表达能力，就可以让学生尝试“包揽大权”，学生自己来讲知识点，让其他学生来提问、补充。这种新颖的方式往往会使能力比较强的学生有很强的积极性，同时也能让平时不喜欢听课的同学“来劲”，在这样的形式中，学生不仅完全充当了学习的主人，同时也能进一步激发学生的学习兴趣。

三、课堂留白的延伸

如今初中生物在学校中一般是一周两节课，每节课40分钟的时间并不宽裕，难以做到面面俱到，教师不可能每个环节都使用大量的空白，那样就失去了留白的意义，也无法完成教学任务。这时，课前留白与课后留白就可以起到补充的效果。课前、课后留白的方式也有很多种，可以是预习新知识、完成相应延伸练习、课外实践等等。教师可以根据学生的具体情况作出适当的选择，从而为紧凑的课堂起到很好的辅助作用。

四、实践反思

很多时候，在实际教学中，不能每个问题都能喊到举手的学生回答、听到所有学生的答案、了解每个学生的想法，不可能解答所有学生的困惑，不能所有的问题都留有足够的时间给学生思考、交流。如何留白给教师带来很多的挑战。在课堂教学中，教师既要留下教学空白，又要利用好留白，需要不断的学习、反思。每节课后，教师都要及时地反思不足之处，努力使每节课都能留白恰当，课堂有效，启迪学生的思维。就像周国平所说，戴着镣铐跳舞，争取把舞跳得最好。教师要选取教学重难点之处，适时留白，启迪学生的智慧，激发学生的思维，达到“于无声处听惊雷”的艺术效果。这样才能将生物课上成真正的“生物学”课而不是“死物学”课，进而彰显生物学科育人价值。