■ 炉霍县二完小 郑华

双语教学在少数民族地区必不可少,它对少数民族地区的文化教育发展起到了一定的推动作用。理科双语教学在藏区双语教育中是一个薄弱环节。在专业词汇方面藏汉翻译严重制约理科教育的推进。然而，长期以来，个别学生观念上存在不同程度的“重文轻理”现象，致使数学成绩一直处于其它学科成绩的末尾。因此教师在平时的课堂教学中，必须抛弃陈旧的“满堂灌”的教学方法，在课堂上从学生的具体情况出发，引导学生思考，体现出学生是“教学之本”的教学观。注重发挥教师的主导作用，激发学生的学习兴趣。如果教师只强制学生学习，只能引起学生更加厌恶数学。

掌握数学双语教学

目前，数学双语教材建设还没有形成一个完整的体系。在藏数学教材中，有一些名词，无现成的资料可参阅借鉴，全靠自己概括制定。起初，翻译者各行其是，出现了名词不统一的问题。尤其是对一些基本名词、概念和原理的翻译，只停留在文字表面上，没有揭示出其本质的含义，数学中有的一个概念有多个名称，或一个名词术语在不同场合下有多个含义，造成了数学术语使用中的含混不清、生编硬造等现象。有的一个术语使用因不同人，不同地方，不同文献而不一致。另外，编者和译者各自为战，教材缺乏严格的科学性和严密的系统性。在双语类藏文数学教学中完全脱离、抛弃汉文原稿是不科学不实际的，在授课过程中，要有意识地将常见的重要数学名词、术语、概念等，用汉语准确无误地告诉学生。用适时、合理、科学的藏汉语交替进行藏数学教学，有利于学生对所学知识的全面理解和掌握，有助于巩固提高学生的汉文水平，可获得一举两得的教学效果。

处理好方言、口语与书面语的联系与区别

藏文运用到数学中，书面语与口语相对脱节。由于藏文与口语相对脱节，生活语言和教学语言有一定的差异，在术语翻译中既要考虑科学性，又要考虑通俗性，以达到新术语的合理性。在具体教学中，要处理好名词术语的科学性、系统性与通俗性之间的关系。藏区数学教育只有重视语义与句法的分析，才能对数学语言的结构，语义的内容，句法与语义的逻辑联系有所认识，才能正确理解数学语言表述的内容。有些藏族学生对汉文理解能力并不强，加之理科学生的语文能力相对较弱，出现部分学生因难以理解“相向而行”的汉文内容，而造成无法解题的现象。在这种情况下，教师要合理运用双语，对语义进行适当的注解，分析其句法，就显得非常重要，所以教师在教学过程中要充分发挥双语的优越性。藏汉双语优势互补，有助于理科名词术语的统一。

运用汉文教辅，提高数学成绩

仅凭课堂上教师所教授的知识和教科书上的知识，远远满足不了学生的求知欲望，解决不了学生在学习、生活上遇到的新困难、新问题，学生就适应不了时代的发展。在一定程度上束缚了学生的思维能力和创新能力，成了学生学习数学的拦路虎和绊脚石。通过渗透汉语教学，可以帮助学生查阅资料，阅读课外书籍，丰富了学生的数学知识，开阔了眼界，拓展了思维，激发了学生学习数学的兴趣，提高了学生的自学能力，从而为学生通向数学知识的殿堂架起了一座桥梁。

充分利用多媒体教学，提高数学教学质量

由于教本知识的局限性，孩子们很多知识很难通过书本来理解，通过多媒体教学能充分增强学生对知识的理解，多媒体课件能够创设出图文并茂、生动形象的教学环境，使学生怀着愉快的心情，全身心投入到学习之中。